目前分類:7 彈好鋼琴的秘訣 (20)

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這八年裡,他拜師求教,潛心鑽研技藝。通過這八年的埋頭學習,波利尼不但提高了技藝,更主要的是還大大擴大了曲目量,為他今後在藝術上的輝煌打下了結實的基礎。

俄國著名鋼琴家霍洛維茲,曾多次從舞台上隱居,最長的一次是1953年至1965年,整整延續了十二年不在聽眾面前露面。在這十二年裡,霍洛維茲潛心研究了克列門蒂、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓等作曲家的作品。
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因為比賽讓青年人獲勝了,出了名,那當然觀眾對他的期望更高了,壓力就更大了。這不利於青年人的舞台生涯和成長。霍洛維茲又說:他願意一場場的在舞台上贏得自己的聲望,發展自己的事業,這樣做已讓他受益無窮。中國著名鋼琴教育家周廣仁教授在20世紀80年代經常在一些全國性鋼琴研討會議上直率說:不同意全國性比賽搞得多,不同意經常參加比賽的優秀學生圍著比賽曲目轉 ,而放棄日常進行的教學計劃。

當今國外的鋼琴教學除了強調學生自己的思考能力外,已更注重大量曲目的掌握。當一個成功的鋼琴家,他的一切音樂活動必須要以豐厚的音樂會曲目為依托,不然就會出現後勁不足,難以立足在表演舞台上。在此值得一說的是:現在的演出公司、唱片公司的經紀人對鋼琴家要求越來越苛刻,他們根據市場需求,要你錄音、演出。記得羅馬尼亞著名鋼琴家魯普和我國著名小提琴家薛偉在採訪中都承認對這種要求的演奏生活不適應,最終前者採取了回音樂學院深造,後者決定去倫敦皇家音樂學院任教。
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鋼琴學習中存在著質和量兩個方面。 "質"往往體現在演奏者彈奏的水平上,如:比賽得獎、彈奏程度、考級達標等等。

在日常生活中,尤其在孩子們成群的中小學裡,老師對學生的業餘文藝活動非常關心,經常掛在嘴邊問學生的幾句話便是:“你鋼琴彈到哪本練習曲了?業餘鋼琴考級考過幾級了?你手裡都保存著哪些比賽獲獎證書?”回答不會出現困難,但也不會那麼輕鬆,因為在無形的回答後面隱約可見的是:已把孩子們的彈奏分出了高低,這在孩子回答的神態上來看,他們早已掂量過回答的分量。但不管你對這種分高低的方法提出何種辯訴,在習慣的眼光下,人們一貫就是按這種以“質”分高低的章程辦事的。
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學鋼琴一定要一對一授課嗎?是的,我們一般都推薦學鋼琴要一對一授課。這是由於鋼琴學生主觀條件不同而導致學生進程、學習結果都會不同。即使是兄弟倆、姐妹倆、甚至雙胞胎,也不見得適宜總是按相同的順序學習完全相同的教材,也不大可能保證總是相同的進步速度,更不大可能總是存在相同的優缺點。

有人會說,學生之間的差異,在學一般文化課時也是存在的,為什麼文化課可以集體學習?學鋼琴卻一定要一對一授課呢?這是因為文化課知識通常都有統一,標準的答案。學生主觀條件雖有差異,但只要智力正常,均可經主觀努力學得具有相同而又明確的答案知識。
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孩子學鋼琴,需要家長陪著嗎?孩子上鋼琴課、練鋼琴,要不要家長一直陪同?

學齡前的幼小孩子學鋼琴,不僅為了上課路上的安全,而且從教學角度看,對大多數孩子來說,家長陪同也是有益的。因為太小的孩子,很難保證能準確、全面地理解老師的各種要求。家長陪同上課,就能彌補這方面的不足。家長越是理解老師的教學要求,就越是便於在家裡對孩子進行輔導。
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聽,不只是聽自己的琴聲,重要的是聽人家的,聽高手的,聽音樂廳的;想,不是幻想,不是想入非非,而是想自己的問題,想高手如何彈得生動,彈得出色。

如果總是個人一味地彈,不思考,不找自己的問題,哪怕彈得如何刻苦,彈得天昏地暗,也彈不出動人心魄的藝術意境。

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孩子不願意練琴怎麼辦?不想練琴的學生我們應該看看他的原因。

有的孩子本身對音樂沒什麼興趣也沒什麼天賦,是被家長硬逼著學鋼琴的,教上這類學生那是老師辛苦、學生痛苦、家長煩惱。雖然有的專家學者說:每一個孩子都能學好鋼琴。可是我還是認為這類孩子本就不應該學鋼琴,他要是不想練就不要讓他學了,看看他的興趣和天分是什麼,在其它方面對他進行培養會更好。

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在與學鋼琴有關的一切事情中,凡屬學生本身能力範圍之內的,都要由學生自己動腦動手去做。

至少下面這些事,家長不要代替:

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學習鋼琴首先是要從五線譜開始學習,而在琴譜通常用鋼琴五線譜(一般擁有雙行譜表,即高音、低音譜表)記載。鋼琴五線譜記譜是目前世界上通用的記譜法。在五根等距離的平行線上,標以不同時值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。

如果追溯一下鋼琴五線譜的歷史還需要從中世紀的紐姆記譜法說起及有量記譜法。紐姆譜以橫線為標準,用符號表示音的高低,但不顯示音值長短。從7世紀起,這種記譜法出現於歐洲天主教堂內,最初只用1根線代表F音高,11世紀經阿雷佐的圭多逐步發展成4根線。規定音高為d、f、a、c,並將f線畫成紅色,c線畫成黃色(後成為五線譜中高音及低音譜號的起源)。 13世紀有人使用第5根線,成為鋼琴五線譜的前身。 16世紀又有加線的辦法,使音高的記載更完備。
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有調查說,中國正現有琴童家庭3000多萬。很多媽媽在孩子學琴不能達到自己的要求時,常會因窘迫、急躁和擔憂而發怒,說出一些自己都無法控制,甚至會深深傷害孩子的話。對於所有正在學琴以及準備讓孩子學琴的媽媽而言,用快樂的心態陪伴孩子比什麼都重要。

很多媽媽說“曾經很有修養的我們,因為孩子練琴全家人變得很沒有修養”。這句話可能是很多家庭的真實寫照。 3000萬孩子,這個數字龐大到讓人吃驚,這麼多琴童長大後會誕生多少傑出音樂家?幾乎所有媽媽都認同,學琴只是為了提高孩子的藝術素養並非刻意讓他們成為音樂從業人士。即便有這樣的認知,但當孩子練習達不到要求時,急躁和失望還是在所難免。讓自己和孩子保持快樂的心情,這樣才能發現學習的真正意義和樂趣。

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背譜應該是學鋼琴演奏中一個重要的部分。但往往卻被我們常常忽略掉。

我自己在多年的教學中,統計過總有百分之十左右的學生,是在背譜中有障礙的,我指的障礙不是指他們完全不能背譜,只是每每要求她們進行背奏時,相當困難。和其他學生相比,需要的時間會更長。這位家長的小朋友,就存在這個問題。

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鋼琴表演藝術是一種涉及人類多種感知覺活動的複合系統,它與人類的心理活動有著密切的聯繫。

鋼琴演奏包括視覺、聽覺、觸覺和運動覺四種感知覺的內容,是一個複雜的心理活動過程,鋼琴演奏的效果完全依賴於大腦神經各系統的協調作用。

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按發聲原理,鋼琴屬擊奏弦鳴樂器,是廣泛流行於世界各國的鍵盤樂器。它分為直立和平台兩種形式,平台鋼琴又稱為三角鋼琴,主要用於舞台演奏; 直立鋼琴主要為學習用琴,適合家庭使用。鋼琴由共鳴盤、擊弦機、鍵盤、踏瓣系統和外殼五大部分組成。我們最常見到的鋼琴有7個音組88個琴鍵,也是按照十二平均律半音關係排列的。它的音域是從大字二組的A音到小字五組的C音,是所有樂器種類中音域最為寬廣的。

鋼琴是用來表達和抒發作曲家、演奏者對於音樂意境的思想情感,並使之與廣大聽眾進行音樂交流的工具。它又可在人們的生活中起到休閒、娛樂的作用,可以陶冶人的情操,愉悅人的心情。另外,不同年齡的人均可以學習鋼琴彈奏,通過人的十指對鍵盤的敲擊運動,和眼、腦、手、腳的聯動配合來鍛煉人的左右腦;對兒童的早期音樂教育以及樂感的培養等都有很好的作用。

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許多孩子都渴望能用自己的小手在鋼琴上彈奏出“叮咚叮咚”的悅耳琴聲。也因此,很多幼兒先後跨入了學琴者的行列。但是,涉入這個領域不久,很多幼兒又不得不放棄了鋼琴學習。是什麼給幼兒學琴造成障礙呢?在幾年的鋼琴輔導中,我發現幼兒學鋼琴最大的阻礙在於不認識琴譜。

五線譜有五根線,隨著音符在五根線上位置的改變,音名也隨之不同。這對於空間知覺發展水平較低的幼兒來說,是存在著較大難度的。如果純粹靠死記硬背,勢必會影響幼兒學習的效果,甚至削弱幼兒學習鋼琴的興趣。在教幼兒學彈琴的過程中,我摸索了一些適合幼兒年齡特點的趣味識譜方法,收到了較好的效果。

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在鋼琴教學中,初練一首曲子或解決某一技術課題,教師時常要求學生"慢練"。那麼,何謂"慢練"呢?其目的與目標是什麼呢?

"慢練"是指把樂曲或練習曲的應有音樂速度放慢之後加以練習的習琴方法,它絕不是演奏心理懈怠、演奏情緒散漫、演奏狀態鬆垮、觸鍵不正確、技術與藝術上無要求的隨意練習。 "慢練"的目的是為解決下列問題。

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鋼琴的演奏是一項複雜的思維和實踐活動,有其本身嚴密的邏輯系統順序和認識發展規律。一個合格的鋼琴演奏人才不是短短幾年就能培養出來的,必須根據鋼琴教學的特點,通過系統、正規、循序漸進的教學過程,紮紮實實地由淺入深,由易及難地反覆訓練積累,逐步提高。俗話說“基礎越厚實,上面蓋的樓就可以越高”,就是這個道理,本文結合自己多年的教學經驗及體會,從五個方面談論“鋼琴基礎訓練”的觀點,以供同行參考。
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鋼琴走進了千家萬戶,學習鋼琴的兒童也越來越多。家長們重視智力投資與啟蒙教育固然是種好的現象,但有些兒童自身的學習興趣卻並不高,被動地在家長的“督促”下不得不練、不得不學。如何改變這一狀況,讓孩子們出於自願地練琴呢?這已成為兒童學琴有待解決的難題了。   
一、改變兒童不願練琴的現象,首先要從社會、學校創造良好的條件。 由於教育體制的不夠完善等原因,使音樂課不能與數學、語文等其它學科“均同”。人們似乎都承認需要全面的教育,對兒童更是如此。那麼藝術為什麼不需要包含進去呢?從社會這一角度來看,學琴的兒童雖然在逐年增長,但仍是少數。社會並沒有為更多的兒童創造有利的學琴環境,而使這一部分兒童孤立起來,自成體系,在封閉的狀態下學琴,不能夠很好地溶入社會這一大家庭之中,不能夠使社會這一重要的環節在兒童自身中起到良好的作用、更談不上利用社會來培養兒童的學習興趣了。這種現像在學校的教學中反應得一為明顯。例如某同學,在一次期末考試中學習成績有所下降,老師就會說:“還練什麼琴呢?” 曾經在報刊上看到過有關日本音樂教育的論述,不知是否對我們現行的音樂教育有所幫助。在日本,音樂教育已經形成了良好的規範。在小學的音樂班中每年都有35週課,每週活動兩次,並要求在全日本每個小學週期性教授。培養每一位兒童學習歌唱和演奏樂器的能力。教育體制的完善,使每位兒童都受到均同的、良好的,全面的教育。他們給予學生大量的時間用於學音樂上,這不能不值得我們深思。 當然,社會也為學習鋼琴的兒童做出了一定的努力,如舉辦各種鋼琴比賽和各種檢定考,這些活動從某種程度上可以彌補業餘鋼琴教學中一對一的現象。一方面使學琴的兒童走入社會,參與社會的交流,檢查學習成果,另一方面也激發兒童學琴的興趣。但並不能說比賽與檢定考結束了,社會對兒童的教育引導工作也隨之結束了。比賽與檢定考不是目的,重在教育、引導。 學校呢?應給予學琴學生充分的時間。由於過於沉重的作業負擔,使得這一部分學生練琴的時間很少。做為老師應該明白,兒童學習鋼琴並不影響學習,這是一種開發兒童智力的手段。適當的時候,教師還可以讓兒童在班級裡為同學作表演,增加他們的自信心和滿足感,承認他們的進步,鼓勵這部分學生上進,以便於更好地促進其它學科的學習。   
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正確的彈奏姿勢可以使孩子在學琴的過程更加順利,從小學會用科學的彈奏姿勢彈琴,才能逐步體會到正確地運用身體的重量和力量來觸鍵和提高彈奏的準確性。正確的彈奏姿勢如下:

1、身體要對正鍵盤的中央坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊椎骨不可彎曲,背部和肩部要鬆而不垮。
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目前在我國的家庭裡為孩子購買鋼琴的,佔有一定比例。很多家長想讓孩子自幼學鋼琴,但是又不清楚到底從什麼年齡開始好。 對於這個問題,一般認為,發育較好而又具備良好條件的孩子,從4歲就可以開始學彈鋼琴(不是說所有的孩子都必須從這個年齡開始,也不是說學彈鋼琴越小越好 ,稍晚一些(5 ~ 12歲)開始學琴,由於逐漸增進了自治能力與理解力,也能學得很好。

由於孩子的身體發育情況不盡相同,所以最好先請鋼琴家或音樂專業工作者、幼兒鋼琴教師看看孩子以後,再作結論。 孩子應該選擇什麼樣的方式學彈鋼琴?一位幼兒鋼琴教育家提出如下幾點建議: 

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本書內文值得注意的重點如下:鋼琴練習的程序、鋼琴學習與記憶、練習速度如何選擇、指法、培養鋼琴練習的耐力、延音踏板的正確使用方法…。
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