香港8歲神童珀羽(20151231):

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宥學:「一轉眼,師事廖老師也快滿一年了。這一年,我除了在鋼琴方面成長很多,毅力與解決困難的思考力也成

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跳音奏法(Staccato)簡稱跳奏。   

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鋼琴這一鍵盤樂器,具有獨奏、協奏、合奏、重奏、四手聯彈、伴奏等功能,藝術表現方面可以演奏單聲部、多聲


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音階的好處有以下幾點: 


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這八年裡,他拜師求教,潛心鑽研技藝。通過這八年的埋頭學習,波利尼不但提高了技藝,更主要的是還大大擴大了曲目量,為他今後在藝術上的輝煌打下了結實的基礎。

俄國著名鋼琴家霍洛維茲,曾多次從舞台上隱居,最長的一次是1953年至1965年,整整延續了十二年不在聽眾面前露面。在這十二年裡,霍洛維茲潛心研究了克列門蒂、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓等作曲家的作品。
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因為比賽讓青年人獲勝了,出了名,那當然觀眾對他的期望更高了,壓力就更大了。這不利於青年人的舞台生涯和成長。霍洛維茲又說:他願意一場場的在舞台上贏得自己的聲望,發展自己的事業,這樣做已讓他受益無窮。中國著名鋼琴教育家周廣仁教授在20世紀80年代經常在一些全國性鋼琴研討會議上直率說:不同意全國性比賽搞得多,不同意經常參加比賽的優秀學生圍著比賽曲目轉 ,而放棄日常進行的教學計劃。

當今國外的鋼琴教學除了強調學生自己的思考能力外,已更注重大量曲目的掌握。當一個成功的鋼琴家,他的一切音樂活動必須要以豐厚的音樂會曲目為依托,不然就會出現後勁不足,難以立足在表演舞台上。在此值得一說的是:現在的演出公司、唱片公司的經紀人對鋼琴家要求越來越苛刻,他們根據市場需求,要你錄音、演出。記得羅馬尼亞著名鋼琴家魯普和我國著名小提琴家薛偉在採訪中都承認對這種要求的演奏生活不適應,最終前者採取了回音樂學院深造,後者決定去倫敦皇家音樂學院任教。
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鋼琴學習中存在著質和量兩個方面。 "質"往往體現在演奏者彈奏的水平上,如:比賽得獎、彈奏程度、考級達標等等。

在日常生活中,尤其在孩子們成群的中小學裡,老師對學生的業餘文藝活動非常關心,經常掛在嘴邊問學生的幾句話便是:“你鋼琴彈到哪本練習曲了?業餘鋼琴考級考過幾級了?你手裡都保存著哪些比賽獲獎證書?”回答不會出現困難,但也不會那麼輕鬆,因為在無形的回答後面隱約可見的是:已把孩子們的彈奏分出了高低,這在孩子回答的神態上來看,他們早已掂量過回答的分量。但不管你對這種分高低的方法提出何種辯訴,在習慣的眼光下,人們一貫就是按這種以“質”分高低的章程辦事的。
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學鋼琴一定要一對一授課嗎?是的,我們一般都推薦學鋼琴要一對一授課。這是由於鋼琴學生主觀條件不同而導致學生進程、學習結果都會不同。即使是兄弟倆、姐妹倆、甚至雙胞胎,也不見得適宜總是按相同的順序學習完全相同的教材,也不大可能保證總是相同的進步速度,更不大可能總是存在相同的優缺點。

有人會說,學生之間的差異,在學一般文化課時也是存在的,為什麼文化課可以集體學習?學鋼琴卻一定要一對一授課呢?這是因為文化課知識通常都有統一,標準的答案。學生主觀條件雖有差異,但只要智力正常,均可經主觀努力學得具有相同而又明確的答案知識。
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孩子學鋼琴,需要家長陪著嗎?孩子上鋼琴課、練鋼琴,要不要家長一直陪同?

學齡前的幼小孩子學鋼琴,不僅為了上課路上的安全,而且從教學角度看,對大多數孩子來說,家長陪同也是有益的。因為太小的孩子,很難保證能準確、全面地理解老師的各種要求。家長陪同上課,就能彌補這方面的不足。家長越是理解老師的教學要求,就越是便於在家裡對孩子進行輔導。
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